nubesDeficiente capacitación magisterial: SEP
En medio de grandes rezagos y reclamos por mejoras salariales, el magisterio del paÃs celebra hoy el DÃa del MaestroEn medio de grandes rezagos y reclamos por mejoras salariales, el magisterio del paÃs celebra hoy el DÃa del Maestro. Mientras el Banco Mundial señala que en naciones como la nuestra el atraso en el sector se debe a una enseñanza que privilegia la memorización al entendimiento, la SEP indica que 15.6 por ciento de los profesores no ha concluido todo el ciclo de su formación magisterial. Por ello, autoridades reconocen que es necesario avanzar en la capacitación de los docentes. Para investigadores del Colegio de México y la UNAM, la poca inversión de México en el área lo pone en desventaja ante Estados Unidos y Canadá.
En tanto, el SNTE rechazó ayer el ofrecimiento salarial del gobierno, al tiempo que maestros realizaban actos de protesta.
Se privilegia enseñanza basada en memorización
Hace 20 años, cuando Arturo Hernández estudiaba la primaria en la escuela José MarÃa Morelos y Pavón , aprender las fórmulas quÃmicas, las capitales de los estados o de los paÃses era toda una proeza, pues le resultaba difÃcil cumplir con la orden de los maestros: memorizar las lecciones de diferentes materias. Pero ese sistema realmente no lo convencÃa, porque querÃa saber más. Un dÃa, decidió que cuando fuera profesor utilizarÃa otro método de enseñanza y no "a punta de regla o repitiendo y repitiendo, como tuve que aprender".
A sus más de 10 años como docente, Arturo trabaja con sus alumnos como hubiera querido que le enseñaran: platicando las lecciones, comentándolas y utilizando herramientas e información de apoyo.
Según Jacob Bregman, especialista en Educación y Ciencias del Banco Mundial, la enseñanza tradicional basada en la transmisión de contenidos, la memorización y el estudio de problemas con poco significado para los estudiantes sigue vigente no sólo en México, sino en muchos otros paÃses en desarrollo. "Mucha de la enseñanza privilegia a menudo la memorización de hechos, en lugar de inducir a comprender el contexto y la relevancia del conocimiento."
Para la SecretarÃa de Educación Pública (SEP), a pesar de que la totalidad de los maestros de educación primaria general y bilingüe-intercultural ha terminado satisfactoriamente todo el ciclo de su formación magisterial, 15.6 por ciento de ellos requiere completar el trámite de la titulación.
Los bajos niveles que pueda haber entre profesores, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) lo adjudica en parte a los bajos salarios. De esto derivan otras realidades como la ocupación del maestro en otro empleo, para resarcir, en algo, la falta de recursos económicos. Y de ahà la falta de tiempo para capacitarse.
Superar desequilibrios
Etelbina Sandoval, directora general de Educación Normal y Actualización del Magisterio en el Distrito Federal, reconoce que si bien existen rezagos en esa materia, serÃa temerario hacer una afirmación generalizada de qué tan bien o mal están capacitados los maestros, pues esto es muy heterogéneo.
Se requiere, sin embargo, avanzar en la actualización de los profesores y superar los desequilibrios, dispersión y duplicidad en las instancias involucradas en este ámbito, asà como los problemas e inconsistencias en las estrategias y modalidades didácticas para la impartición de los cursos a maestros, al tiempo de contrarrestar la sobreoferta en algunos temas y destinatarios, y fundamentalmente la inexistencia de evaluación sobre la calidad y pertinencia de cada una de las actividades de los docentes.
"Tenemos que establecer un sistema general sobre el impacto y calidad de la actualización, pues esto es el gran ausente, ya que no ha habido un análisis del impacto de la calidad."
Para la especialista, lo fundamental en materia de actualización para el magisterio es que previamente debe haber una buena formación inicial. Con ello, tener una oferta con una lÃnea muy clara: "Saber cuáles son los problemas educativos que creemos fundamentales de atacar, a través de la actualización. Los problemas son muchÃsimos, pero primero tenemos que coordinarnos, reorientar y regular las acciones en la materia, para que respondan a las necesidades reales del magisterio".
Es necesario adicionalmente conformar un programa de actualización integral, permanente y articulado con las funciones de los docentes, y consolidar una coordinación con todas las instancias involucradas.
"Lo que está claro es que los maestros hacen un gran esfuerzo, incluso pagando de su bolsa para superarse, y obtener un certificado o documento que avale su superación profesional." Lo que se debe analizar es que en el magisterio se trabaja fundamentalmente por vocación y convicción, por un gran cariño a la niñez. Pero no hay que abusar de eso, porque si los maestros estuvieran trabajando sólo por dinero, ya se hubiera paralizado el sistema educativo, expone Alonso Raya, quien reconoce que se da una fuga de cerebros en este sector, pues ante "los raquÃticos salarios", los mejor preparados buscan otro rumbo para realizarse personal y familiarmente. El SNTE resalta en un estudio que no obstante de los bajos salarios, los maestros deben comprar material, no sólo para sus clases, sino para capacitarse y reunir el perfil que exige el Programa Nacional de Educación 2001-2006. Este programa señala entre otros puntos: "El docente debe poseer un dominio cabal de su materia de trabajo, alcanzar una autonomÃa profesional, que le permita tomar decisiones informadas, ser capaz de comprometerse con los resultados de su acción y evaluarla crÃticamente".
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Miguel Alonso Raya, integrante del SNTE, reconoce que en México hace falta que se construya el entramado institucional, que permita darle expectativas de superación profesional al magisterio.
Compromiso con la calidad
La SecretarÃa de Educación Pública cita en este marco que las experiencias educativas mexicanas, que han llevado oportunidades de desarrollo a los grupos más marginados social y económicamente, han demostrado que un factor indisociable del éxito en el aula es el nivel de compromiso del docente, con una educación de calidad y con el aprendizaje de cada niño y niña. AsÃ, la motivación del maestro es su primera y más valiosa herramienta para lograr generar aprendizajes significativos, que alejen el riesgo de la deserción. De éste, depende contar con grupos escolares donde predominen el respeto a la diferencia, la tolerancia, el diálogo y el acuerdo. "Su profesionalización y capacitación continua son elementos que pueden contribuir a la realización de los objetivos del aprendizaje, siempre y cuando exista la determinación de aprovechar y potenciar las habilidades y aptitudes de cada individuo." (Con información de Marco Durán, Alejandro MedellÃn y corresponsales)